Desmitificando MOOCs: Una reveladora Estudio Etnográfico de la educación en línea


Wasson Christina Wasson (Profesor de Antropología, Universidad del Norte de Texas) investiga la comunicación, colaboración, y la creación de la comunidad en la cara a cara y los entornos virtuales. Fue miembro fundador del Comité Directivo EPIC.

Nota del editor: Una colaboración de sociales, económico, y los factores tecnológicos han contribuido al florecimiento de MOODe C – cursos masivos abiertos en línea. Con la matrícula de las universidades públicas más del triple desde mediados de los años 80, menos personas han podido acceder a una educación tradicional universitario de cuatro años. Mientras que este aparentemente coloca MOOCs en una posición de fuerza, esta frontera de rápido movimiento de la educación es aún joven, y sufre de problemas de diseño.

Uno de estos temas radica en el hecho de que mientras los estudiantes están empezando MOOCs en cifras récord, mucho menos terminar en realidad. Este y otros desafíos juega a Christina Wasson'S fortalezas, y en particular su inclinación por la investigación de la "comunicación, colaboración, y la creación de la comunidad. "Aquí, se pone debajo de las estadísticas y las hipótesis a nivel de superficie, el empleo de técnicas de investigación etnográfica para estudiar los estudiantes de su curso. Su estudio etnográfico de aprendizaje en línea reveló serias limitaciones a la posibilidad de MOOCs.

Como uno de los fundadores de EPIC y desarrollador principal del Máster on-line en Antropología en la Universidad de Texas, su considerable experiencia en el mundo académico y la educación en línea vienen a través de su mensaje de este mes.

Para más notas de este Edición EPIC comisariada por editor de Tricia Wang (quien dio la apertura charla dio el tono a EPIC este año), seguir este enlace.

TRASTORNOS ECONÓMICO Y TECNOLÓGICO

Jung-foto

La coexistencia de destrucción y creación,
Imagen 70 en Jung El Libro Rojo

Las personas están inventando formas creativas para responder a conmociones económicas y tecnológicas de hoy en día. En el sector educativo americano, vemos el extraordinariamente rápido crecimiento de MOOCs - Cursos Online Masivos Abiertos - como una posible manera de gestionar los crecientes costos de la universidad. La New York Times declarado 2012 "Año de la MOOC,"Y Tiempo Revista MOOCs anuncia como "revolucionario, el futuro, el único experimento más importante que va a democratizar la educación superior y el fin a la era de los colegios caros ".

Pero, ¿qué buscan MOOCs como desde el punto de vista de los estudiantes - los usuarios? Teniendo en cuenta que normalmente 85% de los estudiantes abandonan la, sería útil para averiguar cómo experimentan MOOCs. Como de caída 2013, se habían publicado estudios sustantivos sobre MOOCs dirigidos a estudiantes universitarios. Sin embargo, Yo conduzco un estudio etnográfico de un curso en línea de pequeña inscripción, y sus resultados tienen aplicaciones claras para MOOCs.

LA PROMESA DE MOOCs

MOOCs han capturado la imaginación de la prensa económica, los capitalistas de riesgo, y líderes universitarios, ya que parecen resolver problemas espinosos creados por los cambios en los costos de educaciones, mientras que la generación de oportunidades de negocio.

En los EE.UU., estados han reducido cada vez más su subsidio de las universidades públicas, desplazamiento de la carga financiera en los estudiantes individuales. Como dice siempre menos fondos, la matrícula subió. Esta gráfica de la College Board muestra que incluso ajustados a la inflación, la matrícula en las universidades públicas se ha más que triplicado desde 1984.

la matrícula altura

El incremento de la matrícula significa que los estudiantes tienen que trabajar muchas más horas para pagar su educación. Eso ha dado lugar a un tiempo medio más para la graduación, que a su vez ha hecho que más estudiantes se casan y comienzan familias antes de graduarse. En este contexto, la educación a distancia ha ganado popularidad debido a su flexibilidad temporal y geográfica ayuda a los estudiantes a manejar sus compromisos laborales y familiares. Al mismo tiempo, las mejoras en la tecnología han hecho que la educación a distancia sea más accesible; las computadoras se han convertido en más barato y las conexiones a Internet han acelerado.

Forbes - The $1 Trillion OpportunityPara los administradores universitarios y capitalistas de riesgo, MOOCs parecen como una gran oportunidad para hacer frente a estos problemas. Un único MOOC puede servir un gran número de estudiantes; MOOCs anteriores se han inscrito a todos los que 160,000. Las universidades podrían contratar con Mooc la creación de empresas para impartir cursos que serían mucho más baratos que los cursos regulares. Este sería un poco cambiar el concepto MOOC, desde la O de "Abrir" originalmente significaba "libre y disponible para cualquier persona,"Pero nadie parece estar hablando de MOC.

Me involucré en la educación a distancia como profesor en una universidad donde los cursos en línea son considerados como una forma prometedora para administrar los recursos. En el otoño 2006, la Universidad del Norte de Texas puso en marcha el programa de maestría en línea en la antropología – el primer programa en los Estados Unidos. Me había enseñado ANTH 5010, nuestro curso sobre la historia de las ideas en la antropología, cara a cara desde 2001, así que me tocó a mí para desarrollar la versión en línea del curso. Cuando enseñé tanto en línea como las versiones en el campus, al mismo tiempo, Quedé fascinado por sus similitudes y diferencias. Me inspiré para hacer la investigación comparándolos.

ESTUDIO ETNOGRÁFICO DE APRENDIZAJE EN LÍNEA

Estudié una clase en línea con nueve estudiantes, por lo que estaba lejos de ser "masiva,"Pero era ideal como un primer paso para examinar el aprendizaje en línea. El curso utiliza WebCT, una tecnología de aprendizaje ampliamente utilizado que opera a través de los navegadores web. Cada semana, estudiantes leen una breve lección en línea (como se muestra a continuación), y luego participan en debate en el seminario mediante paneles de discusión y una teleconferencia semanal. Para fines de investigación, las discusiones en línea se han descargado, teleconferencias fueron transcritas, y todos los estudiantes fueron entrevistados después del final del semestre.

ANTH5010-imagen

Mi estudio utilizó un enfoque "autoetnográfico", lo que significa que estudié experiencias de los estudiantes en un curso que yo mismo enseñé. Hay una larga historia de autoetnografía en antropología aplicada – por ejemplo, fue utilizada por los primeros antropólogos en Xerox PARC – y mi estudio fue organizado como un proyecto de investigación formal,, aprobado por la Junta de Revisión Institucional de mi universidad.

RESULTADOS

Me limitaré a compartir dos conclusiones clave aquí.

1. Los estudiantes perciben las discusiones en línea como de alta calidad

Una de las conclusiones fue que los estudiantes perciben como las discusiones en línea de calidad muy alto, tal vez incluso más alta que las discusiones en clase en el campus. Esto es sorprendente para muchas personas que asumen que las discusiones del seminario cara a cara serían mejores que los en línea. He aquí algunas citas de la entrevista típica:

  • "Deep y colaborativa, hubo un sentido real de la construcción de las ideas "
  • "No creo que he recibido esta calidad de la discusión de cualquier clase que yo haya recibido en el campus, porque creo que la gente tiene mucho más tiempo para reflexionar sobre lo que están pensando, y cuando lo escribes a ver lo que estás pensando y usted tiene que reducir gradualmente hacia abajo "
  • "Parece mucho más pensamiento que provoca"
  • "No puedo pensar en lo que están diciendo más. A diferencia de en el campus, alguien puede estar hablando y luego alguien salta y alguien salta en, no son realmente, que sólo sirve como todo el lugar "

Se puede ver que uno de los factores en la calidad de los debates fue la affordances de la tecnología. Dos affordances fueron especialmente relevantes:

  • Reviewability, lo que significa que los estudiantes fueron capaces de volver a leer los mensajes de los demás y reflexionar sobre ellos, ya que estaban construyendo sus respuestas, y
  • Revisability, lo que significa que los estudiantes fueron capaces de editar sus mensajes hasta que el texto expresa exactamente lo que querían comunicar.

2. El aprendizaje es social,

El otro hallazgo clave fue que las discusiones de alta calidad fueron facilitadas por el relaciones estudiantes desarrollados entre sí y con el profesor (me). He aquí algunas citas típicas:

  • "En las primeras semanas de la clase hablamos constantemente… y usted sabe, usted consigue realmente a gusto con la gente… era como una pequeña comunidad "
  • "Me sentí cómodo al hablar con otras personas en la clase, simplemente por el ambiente creado Christina, y con esto me refiero a la sensación de apertura y creo que parece que hemos aceptado que, en la forma en que tipo de tomó eso de ella "
  • "Todos estábamos muy alentador el uno al otro, solidarias entre sí, incluso si no estábamos de acuerdo "
  • "Christina era muy alentador de las discusiones y nadie nunca sentidas juzgados"

Estas citas apuntan a una idea fundamental en la literatura de la educación, a saber, que el aprendizaje es social. Las teorías de la pedagogía de enseñanza a distancia argumentan que los cursos en línea con éxito entrelazan tres tipos de "presencia":

  • Presencia cognitiva, que es la exploración de colaboración y la construcción de las ideas;
  • Social presence, la cohesión, confianza, y la comunicación abierta que se desarrollan dentro de una comunidad de estudiantes; y
  • Presencia Enseñanza, facilitación del instructor del proceso de aprendizaje del grupoanth-5010-presencia

Mientras que la presencia cognitiva es lo que la gente comúnmente piensa que el aprendizaje, sólo puede producirse eficazmente cuando el apoyo de los otros dos tipos de presencia. ANTH 5010 anotado alto en las tres áreas porque el número de estudiantes era pequeño, y debido a la forma en que he diseñado el enfoque pedagógico.

PEDAGOGÍA MOOC

MOOCs-presenciaEntonces, ¿qué hace la idea de que el aprendizaje es social hablarnos de la pedagogía MOOC? De los tres tipos de presencia necesarios para el aprendizaje en línea eficaces, sólo presencia cognitiva es fácil con el apoyo del entorno de aprendizaje MOOC.

El potencial de presencia social está severamente limitada por la alta tasa de deserción MOOC, 85% más o menos para MOOCs que se dirigen a los estudiantes universitarios. Puede mitigar el tamaño de la clase grande organizando a los alumnos en pequeños grupos, pero no pueden formar enlaces si la mayoría de los miembros abandonan.

Y la presencia docente está, obviamente, no va a ser eficaz cuando se tiene un instructor para, decir, 10,000 estudiantes.

SJSU-caída-Welcome

Los estudiantes de la SJSU

Irónicamente, los estudiantes que más necesitan de la presencia social y presencia docente también son los más propensos a inscribirse en MOOCs. Estudiantes con desventajas económicas tienden a llegar a la universidad menos preparados que los que están acomodados. Al mismo tiempo, las empresas que desarrollan MOOCs para las universidades los comercializan como alternativas más asequibles a cara a cara cursos. Así los estudiantes económicamente desfavorecidos tienen más probabilidades de conseguir un seguimiento en MOOCs. Sin el apoyo de una pedagogía de sonido, estos estudiantes son entonces más probabilidades de fracasar. Esta ironía ha provocado apasionadas críticas de que la adopción de la universidad de MOOCs será reproducir y exacerbar las diferencias de clase en nuestra sociedad. La Universidad Estatal de San José recientemente "en pausa" su uso de tres MOOCs matemáticas correctivas debido a la pobre desempeño de los estudiantes; la mitad de los estudiantes fallaron los MOOCs, mientras que sólo una cuarta parte de ellas no las mismas clases cara a cara.

AVANZANDO

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Christina Wasson presenta al EPIC 2013

MOOCs son un fenómeno extremadamente rápido movimiento. Es difícil ofrecer conclusiones que no va a ser obsoletos casi inmediatamente. Sin embargo, la comprensión de la pedagogía del aprendizaje en línea conduce a información clave para cada uno de los tres grupos que participan en MOOCs.

La idea clave para Mooc la creación de empresas es que los estudiantes que están empezando la universidad no pueden ser los usuarios ideales de MOOCs, ya que es posible que necesiten más apoyo al aprendizaje de MOOCs pueden proporcionar. MOOCs son un ajuste más obvio para los profesionales que ya han desarrollado fuertes habilidades de estudio independiente. La alta tasa de fracaso de MOOCs puede hacerlos poco atractivos para las universidades en el extremo. Y de hecho, nadie ha formulado un modelo de negocio eficaz aún para las asociaciones entre universidades y empresas de nueva creación Mooc! Puede que no haya una. La idea de que MOOCs transformarán la educación universitaria podría llegar a ser otro ejemplo de corta duración bombo de los medios, Mañana se celebra hoy y olvidado. Mucho depende de la siguiente punto ...

La idea clave para las personas que estudian, diseñar y enseñar MOOCs es que la presencia social y presencia docente son los mayores desafíos que deben ser resueltos para MOOCs para cumplir su promesa de democratizar la educación superior. Algunas de las personas que trabajan en este campo han dado cuenta de esto y están buscando soluciones. Pero los desafíos no serán fáciles de resolver. Puede que sea imposible crear estructuras de apoyo adecuadas para los estudiantes que no tienen conocimientos avanzados en el aprendizaje independiente. Por otra parte, esto podría ser un campo emocionante y fértil para la experimentación creativa! Los investigadores y los educadores pueden generar un nuevo paradigma para el aprendizaje colaborativo en línea. Actualmente estoy supervisando un pequeño estudio piloto etnográfico sobre la pedagogía MOOC; el tema es tan interesante que estoy pensando en un estudio más amplio.

Finalmente, un idea clave para los estudiantes que toman MOOCs es que tienen que ser bastante auto-motivados. Con el fin de obtener los aprendizajes ofrecidos por el curso, que necesitan para permanecer con él hasta el final, y participar en la resolución de problemas independiente cuando sea necesario. Si el curso es gratuito y no se ofrece para el crédito, habrá una fuerte tentación de abandonar, especialmente si el diseño pedagógico no es tan atractiva. Sin embargo, podría ser una manera conveniente de aprender un oficio valioso trabajo o adquirir un conocimiento más profundo acerca de un tema de interés.

En segundo lugar, con el fin de tener éxito en un MOOC, los estudiantes tienen que ser estudiantes independientes que requieren poco apoyo. Algunos estudiantes pueden necesitar más apoyo, por ejemplo, si proceden de las escuelas que no eran fuertes académicamente, o si ellos son los primeros en su familia en asistir a la universidad. Los estudiantes que piensan que pueden hacerlo mejor en un curso con más apoyo deben comparar las tasas de fracaso entre las versiones de cara a cara y MOOC del curso que están considerando.

En conclusión, MOOCs son todavía temprano en su evolución. Pueden dar lugar a desarrollos interesantes y creativas en las técnicas de aprendizaje en línea de colaboración que se abren oportunidades educativas a una muestra más amplia de estudiantes y significativamente cambiar el panorama educativo. O pueden llegar a ser considerado como una innovación menor con aplicabilidad limitada. El tiempo dirá.

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Otros puestos de la EPIC 2013 tema:

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7 Las respuestas a las “Desmitificando MOOCs: Una reveladora Estudio Etnográfico de la educación en línea”

  1. Amiso George
    Febrero 21, 2014 en 6:11 pm #

    Tema muy interesante. Estudiará más a fondo. Gracias.

  2. Enero 28, 2015 en 12:44 pm #

    Los mayores desafíos de MOOCs en la siguiente fase de los cambios educativos, Sin duda alguna el modelo pedagógico, o el marco educativo.

    Después de asistir a más de 12 MOOCs en diversas plataformas, con el fin de ver lo que se utilizó el modelo educativo que de alguna manera estaba decepcionado por el hecho de que:
    – MOOCs están por el momento de un simple lavado de cara de un lineal tradicional descendiendo modelo educativo (sí, la oferta social, está presente, sin embargo, no se diferencia de la del trabajo en equipo en los campus convencionales)

    – Entrega: todavía superior lineal / modelo ascendente, donde MOOCs haría )podría) ne una cierta respuesta a la “la necesidad de cambio”, y utilizar la parte inferior para arriba, estudiantes y aprendices de estar en el centro del proceso educativo (El mayor desencadenante de motivación reside en que los estudiantes de todo el mundo que no necesariamente conocen o entienden un modelo educativo determinado)

    – Evaluación aún falta valor añadido (concursos y asignaciones como en la clase regular, pero a través de un formulario en línea)

    Hay muchas iniciativas que han comenzado todavía muy limitado, pero también en la necesidad de la exposición a los centros y personas de influencia adecuadas que podrían promover activamente lo MOOCs reales están a punto.

  3. Ferry Boschman
    Diciembre 9, 2016 en 10:39 pm #

    Aunque el humm-Drumm sobre MOOCs está por terminar, en los Países Bajos todavía hay instituciones que optan por un MOOCs como una solución al aumento de la matrícula de estudiantes. Desde una perspectiva educativa investigadores, su estudio etnográfico ofrece argumentos pertinentes y convincentes que el motivo de un enfoque que atiende a los estudiantes.

    Es muy bueno saber de un etnógrafo experimentado que hay una necesidad apremiante para ser más crítica hacia MOOCs. Así que gracias por compartir este!

    Saludos cordiales,

    Ferry Boschman

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